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【教学工作】深化教育教学改革,提高人才培养质量
日期:2018年7月14日 浏览[243]

五年来,学校坚持教学中心地位,以解放思想为先导、以内涵建设为核心、以改革创新为动力、以质量工程为抓手,努力更新教育思想观念,着力提高管理水平和服务意识,围绕教学质量工程的实施,强化教学管理,深化教学改革,不断提高教育教学质量。

稳步推进专业建设。学校始终坚持专业建设与国家、社会需求相结合,坚持规模、质量、结构、效益协调发展,在科学论证的基础上,坚持以医药为基础,积极培育新的学科专业。近五年,学校新增本科专业10余个,新增工学门类,目前学校已经拥有24个本科专业,涵盖医、理、工、管4个学科门类,形成了以医为主,理、工、管多学科协调发展的良好格局。同时,学校采取一系列提升传统专业、打造特色专业、扶持新办专业的措施,对各专业加强建设力度,在学科建设、师资队伍建设、课程建设、实验室建设等方面予以加强。目前,学校专业布局与结构合理,特色专业建设成效显著,新办专业设置适应社会需求,各专业人才培养质量受到社会广泛认可,发展趋势良好。

全面深化教学改革。推进实施新生英语分级教学,推进卓越医生实验班改革,推动学科交叉和课程融合,以“器官系统”为中心将基础医学课程进行融合与重组,以“疾病”为中心,将临床医学课程融合。通过课程的整合,促进不同学科知识间的互动、影响和渗透,打破课程内容的分割和孤立,开拓学生思考问题的视野,强化学生临床思维能力的培养。在学校和临床医学院新建PBL教室十余间,在实验班推进PBL教学基础上,推广至医学影像学等专业。推进课堂教学改革,增强学生自主学习能力,新建网络自主学习平台,建成大规模在线开放课程MOOC、省级精品资源共享课、视频微课等共计50余门,为学生自主学习搭建良好平台。为进一步提高学生文化素质和综合能力,提高学生自主学习能力,学校在原有40门精品网络通识教育课程的基础上再次引进5门网络选修课,课程类型涵盖创新创业、社会责任教育、中国文化与历史传承等多个方面。通过网络学习平台,拓宽学生的知识来源,促进学生学习的个性化、多元化,培养学生的创新能力、自学能力。

持续强化质量标准建设。医学教育质量标准是学校实施内部和外部教育质量监控,保障人才培养质量的依据,也是连接学校内部和外部质量监控体系的纽带和桥梁。建立健全学校教学过程各主要环节质量标准,既是进一步完善学校内部质量控制保障体系,全面提升教学质量的需要,也是学校迎接本科教学工作审核评估和临床医学专业认证工作的需要。2016年初,学校组织开展“教学质量标准建设年”专项活动,为确保取得实效,做到重点突出、任务明确、推进有序,本次活动分为宣传发动与部署、自评与自建、整改与总结等工作环节,分时段完成。20171月,根据《蚌埠医学院“教学质量标准建设年”活动实施方案》安排,学校组织召开“教学质量标准建设年”交流研讨会。各院(系)部围绕会议主题,对本院(系)部教学质量标准体系建设进行了认真总结,并对下一步的工作方案进行了研讨。在本次活动中,各教学相关单位按照活动实施方案,宣传和学习国际国内医学教育质量标准,研究制定校内教学质量控制标准,形成了覆盖课程建设、实验室建设、课堂教学等教学过程重要环节的质量控制标准,推动完成教学管理制度“废、改、立”工作,通过完善的制度,落实质量控制标准的有效实施,完善教学质量保障体系。

顺利通过临床医学专业认证。临床医学专业认证是教育部推动临床医学教学水平、全面提高人才培养质量的重要举措,对学校完善教学管理体系,提高医学教育质量,促进医学教育标准化,提升学校的影响力有着重要的意义。学校临床医学专业于2017年申请专业认证。在时间紧任务重的情况下,全校统一思想,提高认识,明确责任,严明纪律,结合自身实际,提出“确保六年、力争七年”的工作目标,并围绕这一目标,进一步牢固树立本科教学工作中心地位,切实提高专业建设和人才培养质量。经专家进校现场考察,工作委员会审议及网上公示无异议,教育部正式公布认证结果,确定蚌埠医学院临床医学专业通过认证,有效期6年。在下达认证结论的同时,教育部评估中心同时下达了《蚌埠医学院临床医学专业认证报告》,对学校临床医学的办学情况进行了全面把脉。学校将本着“以评促建,以评促改”的认证要求,依据教育部下发的临床医学专业认证报告中提出的意见和建议,制定详细的整改方案,并落实整改,以此推动学校事业的全面发展。学校临床医学专业认证的顺利通过,既是教育部对学校临床医学专业的“体检合格”证明,又是对学校60年本科教育教学水平的再次肯定,在学校的办学历程中具有重要的里程碑意义。

积极创新人才培养模式。为顺应医学教育改革与发展新要求,探索医学教育综合改革新经验,寻找进一步提高本科医学教育质量新出路,学校在临床医学专业学生中组建实验班,启动实施“卓越医师培养计划”,改革现行的分学科教学体系为学科群教学体系,开设“系统课程”、“器官课程”,以适应现代科学技术既高度分化又高度综合的特点;打破“以教材、课堂、教师为中心”的传统教学模式,建立“以学生为主体,以教师为主导,以网络为场所”的现代教学模式;以考核学生综合素质为出发点,建立新的考核方法,突出知识综合能力,独立学习能力。为真正实现理论教学与临床见习的有机结合,使学生早期进入医院、早期接触临床、早期接触病人,培养学生临床思维和实践动手能力,学校近年在非直属附属医院建设上,积极转变教育教学观念,坚持标准,根据条件有序稳步积极推广临床学院模式。目前在临床医学专业、精神医学专业和护理学专业学生推广,也为学校深化教学改革,提高医学生培养质量奠定了坚实的基础。为保障实践教学的需要,学校在北京、上海、浙江、江苏等省市共建立各类实践教学基地215所,为学生实习、就业提供了更多选择。为进一步推进临床学院模式教学改革,提高人才培养质量,5年来共遴选建设了12家临床学院(涵盖临床、精神、护理专业),学校临床学院总数达到19家。为推进学校与临床学院间以及临床学院与学院间交流,共同提高教学质量,自2015年开始每年召开临床学院联席会议,传达部署临床教学任务,交流沟通先进教学方法和管理措施,扩大合作交流。

大力推动实践教学。学校高度重视学生思想素质、基础理论和基本技能的培养,毕业生以基础理论扎实、动手能力强赢得社会广泛赞誉。为进一步推动临床实践教学改革、实践教学体系创新和临床教师队伍建设,进一步加强医学生人文关怀精神和临床基础理论、基本知识、基本技能的培养,提升医学生创新能力、实践能力和团队合作意识,全面提高医学生综合素质和人才培养质量,经教育部医学教育临床教学研究中心批准,2016年、2017年连续两年分别成功举办了全国高等医学院校大学生临床技能竞赛第七届华中、第八届华东分区赛。学校参赛选手连续七年晋级高等医学院校大学生临床技能竞赛全国总决赛,并分获一等奖1次,二等奖3次,三等奖3次。多年来,通过举办校级和参加国家级的大学生临床技能竞赛,也为学校培养出了一支高水平的临床师资队伍。

切实落实质量工程建设。近年来,学校以“高等教育质量工程项目”为契机,在省教育厅领导的支持和指导下,紧紧围绕学校重点工作和关键领域,服务高水平医科大学的建设目标,努力做好顶层设计,强化机构、完善制度,以管理促发展,以重点项目推动重点工作。通过实施“质量工程”,优化了专业结构,强化了内涵建设,改革了人才培养模式,进一步深化了本科教学改革、推进了本科教学质量建设工作,形成了“以巩固评估成果,解决重点问题,提升关键能力,构建高水平应用型卓越医学人才培养体系”的本科教学质量建设思路和建设目标,建立健全了质量工程建设和管理组织体系及制度保障体系,精心组织、完备配套,切实落实质量工程建设项目,取得了显著成效。在学校精心谋划、统筹协调和有力支持下,目前全校已形成了以校级质量工程为基础、省级质量工程为支撑、国家级质量工程为引领的,较为完备的质量工程建设体系,覆盖了人才培养模式改革、专业建设、实验教学、课程改革、实验室建设、实习实训基地建设等教育教学的各个关键领域和主要环节,有力推动了学校教育教学改革和创新,人才培养质量的提升。近五年获批省级教学成果一等奖7项,二等奖6项,三等奖11项。

                                (教务处供稿)

 

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